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    • 用心做教育
    • 来源: |作者:杨晓琪|2019/11/29 13:25:07|浏览次数:511
    • 假期,我很有幸能参加核心素养背景下全国中小学班主任教师培训活动回顾学习过程,真是收获多多!培训让我真正领悟到作为一名班主任应有的新理念、新思想,下面就我在培训之后的工作谈谈自己的心得体会:

      一、 抓好班级日常管理工作是班级建设的基础。

      仔细琢磨几位名班主任的工作,我发现抓好班级日常管理工作是班级建设的基础,班级管理无小事,只有将班级日常管理工作抓细抓实抓好,班级建设的丰富活动才有可能顺利开展,学生才能获得充实体验。

      怎样才能抓好班级日常管理工作呢?班级虽小,事务繁杂,很多班主任都在处理班级事务时有一种“时间都去哪了”的迷茫感,我认为建立细致的班级管理规则是抓好班级日常管理的好方法之一。真正的教育管理,就是让每个孩子都有事可做,让每个孩子都能得到成长的机会。开学前,我将班级卫生区、纪律管理、绿植养护、开关窗帘等任务细分成多个版块,根据学生自我推荐与教师选拔的方法安排适宜的任务。如门玻璃要想擦干净,必须认真负责,能够按照先湿润再用卫生纸仔细擦干净,最后仔细观察,哈口气再擦净水痕的方法才能真的把玻璃擦干净,所以,在自主报名的学生中,我根据学生的积极性和表现任命“管理员”。两位管理员认真负责,玻璃擦得干干净净,卫生检查中从没有因为门玻璃脏而扣分。班级纪律管理,根据时段,我分为四大版块,在自主报名的学生中,我选择了几位平时更需要老师关心和指导的孩子,其中还有一位平常纪律并不是很好的学生。每天走进教室,当他们在管理班级纪律时,我就根据情况表扬他们或者给予指导,这样的聊天也让他们更加喜欢这份“工作”,跟同学之间的关系也更加融洽了,在一个月有些“要崩溃”的磨合之后,几位纪律管理员已经寻得门道,在他们的以身作则、温暖提醒和严格监督下,同学们都能够做到走廊上不奔跑、不喧哗,教室里静静说、慢慢走,班级纪律得到了很大的提升。

      二、 制定可行的评价机制。

      班级设立可行的评价机制,不仅有助于班级管理,而且能够激励学生积极向上。评价机制要灵活有趣可操作。面对二年级的学生,我没有用冰冷的“禁令”来限制他们,而是采用“三个问题”来让他们进行自我评价,再进行奖励和惩罚。“三个问题”是:(1)应该做的事情我做好了吗?(2)不应该做的事情,我有没有管住自己不去做?(3)犯了小错误,我及时补救了吗?这“三个问题”思考起来比较简单,而且也能够指导学生进行自我评价。结合这“三个问题”,我为每位学生准备了一个本子,并开展“守护100分”的评价活动。每周一班会课,我会给孩子“发100分”,到下周一班会课进行统计,再根据得分情况抽奖。“守护100分”的评价机制,让学生心中有了底线,当他们很小心地守护着100分时,其实也是自我约束的无声渗透。在这样的评价机制下,学生们珍惜着已有分数,努力争取着额外加分,班级内积极向上的学生越来越多,在参加国庆节诵读活动时,大家积极准备了《闪闪的名字耀中华》的节目,获得了“最佳风采”班级荣誉。

      三、做好个案学生的转化工作。

      个案学生是值得教师关心和研究的孩子,通过研究,不仅能够帮助孩子获得需要的支持,给他们积极的心理,还能够改进自己的教育教学工作。

      看似柔弱,其实内心坚强的万平老师,为了帮助学生转变,奉献自己应该休息的时间,拿出比孩子妈妈还要多的耐心,陪着孩子学习整理书包、教着孩子齐步走、带着孩子上学……为什么万平老师的班级那么温馨?因为这是一个有爱的地方!面对着个案学生,万平老师仔细观察、慢慢研究,并且还制定出了有针对性的方法,孩子们在万老师“温柔的坚定”中,获得了安全感,找到了归属感。

      面对我班的个案学生,在个别情况下,自己的修炼不足,还做不到时时温柔,但是,面对个案学生,我的心态已经有了改变,通过耐心地指导,为他们安排“小伙伴”,陪他们思考自己行为的过程,对他们进行基本的行为训练等方法,个案学生也有了转变。小A是一个自我约束能力较差,不太会与同学相处的孩子。一次,她趁着排队的空隙,偷拿了我放在教室的一包奖品,当被同学发现时,她狡辩这是别的班的同学给她的。经过简短的调查,我们便发现了这是不可能的事情,她也知道自己这个谎言并不高明,漏洞百出。承认错误后,她沉默了,我知道她害怕同学们用异样的眼光看她,本来就与同学相处矛盾百出,现在还可能会被同学嘲笑和排斥。严肃地批评之后,我想,她敢拿老师的东西,而且还是不小的东西,再联想到之前总有学生告状说小A偷拿了他们的东西,或者小A借了他们的东西不归还的情况,我感觉事情如果不加干涉,小A的行为将会向着不好的方向发展下去。思考过后,我先打电话与家长联系,提醒他们在家中注意财物不要随意乱放,了解到家长平时并不是不给她买东西,家里经济条件也不错,我想造成她现在喜欢偷拿东西的行为的原因很可能是因为最初“拿”东西时没有被明白地告诉“这是别人的东西”,导致她分不清自己的东西和他人的东西,对别人的东西没有界限感。平时,我关注小A的行动,当她能够使用自己的东西时,我就跟她说“自己的东西要合理使用”,当发现她不经允许动用别人的东西时,我会提醒她“这是别人的东西,你该先做什么呢?”后来,我在班级内进行了一次“教养32条”的活动,其中一条就是要建立与他人的界限,并将其中“不经允许,不拿别人的东西”调整为“不经允许,要距离别人的东西2米远”的具体要求。在帮助小A建立界限感的同时,班级内随意拿用他人物品、随意翻看讲桌上老师物品的同学也得到了教育,当有同学随意拿东西时,总会有同学提醒他们“这是你的吗?你该先做什么?”“2米,2米”现在,班级内不仅没有物品丢失,而且因为物品来告状的学生人数也少了,即使是因为物品告状,学生们也不再是一副“不就是拿了一下他的东西嘛”的表情,而是在思考一个个问题中发现自己行为的偏差,向他人承认错误,及时改正错误。

      四、丰富班级活动。

      丰富有效的班级活动,不仅不会“浪费时间”,还能够增强班级沟通,加强学生集体荣誉感。

      在培训中,我学习了万平老师的“零米粒”活动,在班级内规定吃午餐时要做到“零米粒”,并解释吃完饭后看一看自己的盘子里,是不是0个米粒?菜是不是变成了0?只有饭菜都变成了0,才能举手报告吃完了。这样形象又有效的要求,让二六班的学生明确地知道了不浪费的标准,每天我班的每一位学生的餐盘都是干干净净的,餐具摆放特别整齐,收拾餐具的阿姨经常对我说“你们班是最棒的”“也就是你教出来的,孩子就是不一样”,虽然有些不好意思,其他的班级做得也很优秀,但是能够在活动中,让学生和自己获得他人良好的评价反馈,我们都感到很高兴。

      后来,结合学校“名之源”的总要求,我为班级确定了一班一品的主题——“闪闪的名字”,在家人的名字、自己的名字、中国先锋、世界名人、美食美景等版块中,组织学生收集、研究、整理、分享,学生们在绘制家庭“名谱”、制作“树叶贴画版百家姓”、汇编名人故事等活动中,了解了家庭成员,明白了自己名字的美好寓意,感情上受到了熏陶,思想上得到了升华。在班级研学 “海底小纵队”的活动中,学生和家长来到威高海洋馆,趴着研究每种生物的名字和特点,赛着绘制自己的海洋馆收获,开心地在游乐设施中合作和探索,观看表演、参观科普馆、与蓝珊瑚合影……有的孩子在研学中提醒大家公共场合讲文明,有的孩子在研学之后感慨海洋太美了要保护它。家长们也表示这样的活动要多开展,他们也知道了不少知识,对孩子在集体中的表现也更加了解了。

      培训给我带来了实实在在的益处,也让我发现了自己在班级管理中的一些缺点,比如修为不够,处理事情不够淡定;对儿童心理了解较少,不能科学地指导儿童成长等。但是,教师职业就是这样一份可以让你臻于成熟的事业,我将在学习中了解自己和学生,在实践中收获成长,更好地引领学生健康、积极、有活力地过好每一天。

       

    • 责任编辑:谷鲁杨
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