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    • 微而有为
    • 来源: |作者:郑会|2019/11/29 13:32:31|浏览次数:743
    • 非常感谢学校能够给这样一个机会,让我对微班会有了进一步地了解。

      “微班会”是指针对性强,花费时间少,解决问题及时,场地不限,自由灵活的一种面向集体的教育形式。它是主题班会的有效补充。

      以前,我利用上课前或者课后的时间给学生讲常规,也相当于是“微班会”的一种,但是不系统,一般都是事后处理,而不是提前预知渗透,效果不太理想。

      经过本次微班会的学习,让我有不少的收获。

      一、用心搜集好的素材

      一句名言,一首诗,一个故事,一篇美文,一个图片,一个小视频,一个幻灯短片,社会上发生的热点问题,都是微班会的素材。文字类素材在老师同学绘声绘色的诵读中,令人怦然心动;图片视频幻灯片类素材具有直观教育的功能;热点问题会激发学生的兴趣和求知的欲望。素材恰当运用会提高微班会的吸引力和感染力。

      比如《从哪里来到哪里去》一课,源于在上完足球体育课后,几个孩子一听上课铃想了,立刻脚一抬一踢,球飞快地落在了球筐的附近,既不文明,也存在很大的危险性。为了杜绝类似的现象,我设计了《从哪里来到哪里去》一节课,短短的十多分钟的时间,孩子们深有感悟。其实,公益广告、微电影及网上搜集到的各种小视频经常给学生播放,有时加以简单点评,往往会起到意想不到的效果。

      二、用心捕捉教育契机

      班主任生活在学生中间,随时随地都会有一些事情发生,这些事情恰恰是班主任教育学生的契机,微班会随机可以生成。随机生成微班会对老师提出了极高的要求,正确的教育理念,深厚的学养,机智灵活的现场组织能力,敏锐的洞察力,能够在短时间内把握问题的本质,把学生思维导向一个正确的轨道,这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型,因为它无法事前备课,在突发的事件中随机展开。

      三、增强活动体验

      日常生活中,我们经常感到,我们告诉学生的道理,其实他们都懂,可他们就是不做,为什么我们讲的道理他们不接受?我们讲话属“告诉式”德育,只是浅层的信息“流经”,学生的品德形成只停留在知识性的构建,缺乏情感体验和认知感悟,因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。

      比如我在讲《厕所里的规则》一课时,通过学生讨论交流,学生明白了不能在厕所里逗留,打闹;人多的时候要排队,这样才能更好地节省时间。虽然课堂上学生说的特别好,但是在平时去厕所的过程中,仍然出现了不少的问题。于是,我带领孩子来了一次去厕所的体验,经过体验孩子们知道了在厕所需要注意的问题。

      微班会,看似简短,作用(效果)却非常大。正验证了丁如许老师对微班会的定义:微而有为。

       

    • 责任编辑:谷鲁杨
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